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dc.contributor.authorFlorencio, Lourdes Rafaella Santos-
dc.date.accessioned2019-05-09T13:24:56Z-
dc.date.available2019-05-09T13:24:56Z-
dc.date.issued2015-
dc.identifier.citationFLORENCIO, Lourdes Rafaella Santos. Perspectivas da história ensinada nas séries inicias: algumas reflexões. In: ENCONTRO NACIONAL DO NÚCLEO DE HISTÓRIA E MEMÓRIA DA EDUCAÇÃO, 14., 17-19 set. 2015, Fortaleza (CE). Anais... Fortaleza (CE): EdUECE, 2015. p. 858-868. Tema: Centenário da Seca de 1915. História, educação e literatura.pt_BR
dc.identifier.isbn2447 2085-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/41519-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherEdUECEpt_BR
dc.subjectHistóriapt_BR
dc.subjectVisões e convicções da educaçãopt_BR
dc.titlePerspectivas da história ensinada nas séries inicias: algumas reflexõespt_BR
dc.typeArtigo de Eventopt_BR
dc.description.abstract-ptbrA forma como se ensina História nas séries iniciais, parte essencialmente da concepção que se tem sobre o que é História. Ao mesmo tempo em que se ensina se compartilha visões e convicções, dessa forma está nas mãos dos educadores o direcionamento que a História terá em sala de aula. A formação do pedagogo é polivalente, ou seja, carrega em seu currículo uma concepção fundada na interdisciplinaridade. Ao exercer a docência nas séries iniciais se precisa ensinar conteúdos das mais variadas áreas do conhecimento o que coloca esse professor diante de conhecimentos muitas vezes distantes das apreendidas na formação docente. Os educadores se deparam com ambientes escolares muitas vezes adversos. Em sala de aula encontram crianças envolvidas pelas Tecnologias da Informação como celulares, videogame, tablet em substituição da bola, bicicleta e brincadeiras de rua. Como expões o historiador Hobsbawn, “quase todos os jovens de hoje crescem numa espécie de presente contínuo, sem qualquer relação orgânica com o passado público da época em que vivem” (1995, p.13). [...]pt_BR
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