A concepção da avaliação da aprendizagem nos cursos de formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental

Silva, Antônia Bruna da; Trompieri Filho, Nicolino

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Silva, Antônia Bruna da	-
dc.contributor.author	Trompieri Filho, Nicolino	-
dc.date.accessioned	2018-12-13T11:42:29Z	-
dc.date.available	2018-12-13T11:42:29Z	-
dc.date.issued	2010	-
dc.identifier.citation	SILVA, Antônia Bruna da; TROMPIERI FILHO, Nicolino. A concepção da avaliação da aprendizagem nos cursos de formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental. In: CONGRESSO INTERNACIONAL EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL, 5., Fortaleza, 4-6 nov. 2010. Anais... Fortaleza: Imprece, 2010. p. 2161-2169.	pt_BR
dc.identifier.isbn	85 7485 099 3	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/38029	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	V Congresso Internacional em Avaliação Educacional	pt_BR
dc.subject	Avaliação da Aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Processo de Aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Formação de Professores	pt_BR
dc.subject	Ensino Fundamental	pt_BR
dc.title	A concepção da avaliação da aprendizagem nos cursos de formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental	pt_BR
dc.type	Artigo de Evento	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	O processo educativo é marcado pela relação estreita entre o ensino e a avaliação, para tanto, além das habilidades e competências necessárias para ensinar, o professor deve avaliar. Hoffmann (1991, p.17) destaca a importância da avaliação quando diz que ela “é essencial à educação. Inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação.” No entanto, percebemos que nos cursos de formação de professores, públicos ou particulares, a abordagem do ensino exerce supremacia sobre a da avaliação, tanto é que a disciplina de avaliação, em muitos dos referidos cursos, não tem sequer caráter obrigatório. A ausência de disciplinas sobre avaliação na formação inicial se reflete na forma que esse profissional vai, posteriormente, avaliar seu aluno, a formação é mínima para entender essa prática, é o que observa Gatti apud Okada (2010). Nessa linha, Pavão (1998) menciona que o destaque dado ao ensino, em detrimento da avaliação na formação de professores é um dos obstáculos ao estabelecimento de um sistema avaliativo de base científica. Falta, portanto, essa base teórico-científica ao educador no momento de avaliar a aprendizagem do educando. [...]	pt_BR
Aparece nas coleções:	PPGEB - Trabalhos apresentados em eventos

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