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dc.contributor.advisorFeitosa, Raphael Alves-
dc.contributor.authorRodrigues, Jéssyka Melgaço-
dc.date.accessioned2018-10-25T12:33:55Z-
dc.date.available2018-10-25T12:33:55Z-
dc.date.issued2018-10-
dc.identifier.citationRODRIGUES, J.M. Fanedição nas aulas de biologia: contribuições para o ensino e para a formação do professor artista-reflexivo. 2018. 156 f. Dissertação (Mestrado em ensino de Ciência e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2018.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/36721-
dc.description.abstractThe present dissertation proposes a reflection on the themes: "fanzinagem", "teaching of biology" and "teacher training". The objective of this study was to analyze the contributions of the fanfiction practice to the basic education biology classes (EB) and to the teacher training in the context of the Pibid. Initially, the State of the Question (EQ) was elaborated, which included the Portal of CAPES Journals and the annals of SBEnBio National Meetings. The construction of the EQ showed that the publication in this field of knowledge is still simple compared to the possibilities of the Brazilian educational context. With regard to the action pole, several activities were carried out, the most significant being: the supervised production of zines on Health Education in the biology classes of a school space in Itapipoca-CE; and, the creation of an educational blog, whose objective is to provide guidelines for the pedagogical use of fanzine in biology teaching. The field research involved, among other participants, seven undergraduate students in Biology who worked at EEM Joaquim Magalhães, as Pibid fellows. It was an investigation based on the qualitative approach, with a theoretical-methodological reference in action research. Data collection techniques were used: participant observation, the field diary and the semi-structured interview, with the process of data analysis supported by Bardin (1977). The main results achieved through the research were synthesized from two central aspects. In the foreground, it was verified that the zinico making gave the teaching of biology an innovative, playful, scientific, author, artistic and dynamic. Secondly, it was verified that the Pibid allowed an approximation with the artist-reflective teacher's metaphor, since it was identified characteristic features of this professional model in the school practices, namely: collaborative work, interdisciplinarity, articulation theory-practice and reflection on the practice. Zinc-making enabled, therefore, the professional development of the artist-reflective teacher and the implementation of an innovative project in teaching-learning biology.pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectFanediçãopt_BR
dc.subjectBiologia (Ensino médio)pt_BR
dc.subjectPrática de ensinopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectProfessor artista-reflexivopt_BR
dc.titleFanedição nas aulas de biologia: contribuições para o ensino e para a formação do professor artista-reflexivopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.description.abstract-ptbrA presente dissertação propõe uma reflexão sobre os temas: “fanzinagem”, “ensino de biologia” e “formação docente”. Objetivou analisar as contribuições da prática faneditora para as aulas de biologia da Educação Básica (EB) e para a formação de professores, no contexto do Pibid. De início, elaborou-se o Estado da Questão (EQ), que contemplou o Portal de Periódicos CAPES e os anais dos Encontros Nacionais da SBEnBio. A construção do EQ mostrou que a publicação neste campo de conhecimento ainda é singela se comparada às possibilidades do contexto educacional brasileiro. No tocante ao polo de ação, realizou-se diversas atividades, as mais significativas foram: a produção supervisionada de zines sobre Educação em Saúde nas aulas de biologia de um espaço escolar em Itapipoca-CE; e, a criação de um blog educacional, cujo objetivo é disponibilizar orientações para o uso pedagógico do fanzine no ensino de biologia. A pesquisa de campo teve como participantes, nomeadamente, sete estudantes de licenciatura em Biologia que atuavam na EEM Joaquim Magalhães, como bolsistas do Pibid. Tratou-se de uma investigação contornada pela abordagem qualitativa, com referencial teórico-metodológico na pesquisa-ação. Enquanto técnicas de coleta dos dados, foram utilizadas: a observação participante, o diário de campo e a entrevista semiestruturada, com o processo de análise dos dados sustentado em Bardin (1977). Os principais resultados alcançados por meio da investigação foram sintetizados a partir de dois aspectos centrais. Em primeiro plano, verificou-se que o fazer zínico conferiu ao ensino de biologia uma roupagem inovadora, lúdica, científica, autoral, artística e dinâmica. Em segundo lugar, constatou-se que o Pibid possibilitou uma aproximação com a metáfora do professor artista-reflexivo, já que se identificou aspectos característicos deste modelo profissional nas práticas escolares, a saber: trabalho colaborativo, interdisciplinaridade, articulação teoria-prática e reflexão sobre a prática. O fazer zínico possibilitou, portanto, o desenvolvimento profissional do professor artista-reflexivo e a implementação de um projeto inovador em ensino-aprendizagem de biologia.pt_BR
dc.title.enFanzine in biology classes: support for the teaching and training of the artist-reflective teacherpt_BR
Aparece nas coleções:ENCIMA - Dissertações defendidas na UFC

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