Atividades práticas para o processo de ensino e aprendizagem das Leis de Kirchhoff para o ensino médio

Cunha, Fabrício Carvalho

Please use this identifier to cite or link to this item: http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/31751

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Dias, Nildo Loiola	-
dc.contributor.author	Cunha, Fabrício Carvalho	-
dc.date.accessioned	2018-05-07T17:58:10Z	-
dc.date.available	2018-05-07T17:58:10Z	-
dc.date.issued	2012	-
dc.identifier.citation	CUNHA, F. C. Atividades práticas para o processo de ensino e aprendizagem das Leis de Kirchhoff para o ensino médio. 2012. 35 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Física) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/31751	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Física - Experiências	pt_BR
dc.subject	Aprendizagem significativa	pt_BR
dc.subject	Leis de Kirchhoff	pt_BR
dc.title	Atividades práticas para o processo de ensino e aprendizagem das Leis de Kirchhoff para o ensino médio	pt_BR
dc.type	TCC	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Sabemos que geralmente as escolas da rede pública e algumas da rede particular não possuem laboratório didático de física, observamos que isso dificulta um pouco o ensino/aprendizado do aluno. Atualmente a educação esta passando por um processo de mudanças referente à aplicabilidade e à interdisciplinaridade, logo temos que pensar em novas metodologias. Objetivamos mostrar a importância da aula experimental para o processo de ensino e aprendizagem do aluno e, em seguida, implementar um manual de práticas para a realização de aulas com experimentos sobre as Leis de Kirchhoff. O material utilizado foram resistores, multímetro, fios para ligação, pilhas, placas de fenolite, percloreto de ferro, dentre outros. Para a conclusão do projeto, inserimos nas aulas teórica e experimental alguns dos princípios programáticos da teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. Os princípios contemplados foram a diferenciação progressiva na aula teórica e a consolidação na aula prática. Antes destas atividades propostas, trabalhamos com os organizadores prévios para acionar os subsunçores dos discentes através de questionamentos realizados antes das aulas. Os estudantes postos em contato com este tipo de aula, ou seja, utilizando os princípios programáticos e atividades experimentais, apresentaram um maior entusiasmo em relação aos que não são postos.	pt_BR
Appears in Collections:	FÍSICA - LICENCIATURA - Monografias

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
2012_tcc_fccunha.pdf		497,25 kB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record