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Tipo:	Dissertação
Título:	Formação continua e mediação pedagógica no ensino de matemática
Autor(es):	Sousa, Francisco Edisom Eugênio de
Orientador:	Borges Neto, Hermínio
Palavras-chave:	Sequência Fedathi;Matemática- Ensino;Processo ensino-aprendizagem
Data do documento:	2005
Citação:	SOUSA, Francisco Edisom Eugênio de. Formação continua e mediação pedagógica no ensino de matemática. 2005.241f.- Dissertação (Mestrado)- Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação. 2005.
Resumo:	O trabalho aborda a formação contínua e a mediação pedagógica no ensino da matemática, cujo objeto principal foi a postura pedagógica do professor em turmas iniciais do ensino fundamental. Procurei analisar a influência da formação contínua na prática pedagógica do professor, a partir da mediação didática proposta pela Seqüência Fedathi para o ensino da matemática. Essa metodologia é trabalhada por Borges Neto e outros (2001) educadores do Laboratório de Pesquisa Multimeios da FACED/UFC, e tem como idéia básica o respeito e a tentativa de experimentação, em sala de aula, do método de trabalho do matemático, a partir da mediação do professor. Os demais aportes teóricos foram os seguintes: Pais (2001), que apresenta a engenharia didática como metodologia da pesquisa e da didática, da educadora francesa Artigue (1996) e o contrato didático, definido por Brousseau (1986) como o estudo das regras que condicionam o funcionamento da educação escolar; a numeralização abordada por Nunes e Bryant (1997), que tratam sobre o ensino dos princípios básicos da aprendizagem matemática; e a pergunta como recurso de intervenção pedagógica, com base em Freire e Faundez (1985). A pesquisa, de natureza qualitativa, teve um caráter intervencionista na prática pedagógica de professores de uma escola pública da rede municipal da cidade de Quixadá(CE) e foi desenvolvida em duas etapas: a formação contínua de professores e a aplicação da Seqüência Fedathi por estes em suas práticas docentes. Como resultados, confirma-se a necessidade de um trabalho permanente de formação contínua no próprio ambiente de trabalho, com o acompanhamento de profissionais da própria escola, e também a viabilidade de aplicação da Seqüência Fedathi, tendo a pergunta como estratégia de mediação pedagógica e a avaliação como meio de reflexão e aperfeiçoamento da ação docente.
Resumen:	El trabajo aborda la formación continua y la mediación pedagógica en la ensenanza de la matemática, cuyo objeto principal fue la postura pedagógica dei profesor en los grupos iniciales de la ensenanza primaria. Busqué analizar la influencia de la formación continua en la práctica pedagógica dei profesor, a partir de la mediación didáctica propuesta por la Secuencia Fedathi para la ensenanza de la matemática. Esa metodologia es trabajada por Borges Neto y otros maestros (2001) dei Laboratorio de Pesquisa Multimeios de la FACED/UFC, y tiene como idea esencial el respeto y la tentativa de experimentación, en el aula, dei método de trabajo dei matemático, a partir de la mediación dei profesor. Los demasiados aportes teóricos fueran los siguientes: Pais (2001), que presenta la ingeniería didáctica como metodologia de la investigación y de la didáctica, de la educadora francesa Artigue (1996) y el contrato didáctico, definido por Brosseau (1986) como el estúdio de las regias que arreglan el íuncionamiento de la educación escolar; la numeralización abordada por Nunes y Bryant (1997), que tratan sobre la ensenanza de los princípio básicos de aprendizaje matemática; y la pregunta como medio de intervención pedagógica, con base en Freire y Faundez (1985). La investigación, de naturaleza cualitativa, tuvo un carácter intervencionista en la práctica pedagógica de profesores de una escuela pública municipal de la ciudad de Quixadá(CE) y fue desarrollada en dos etapas: la formación continua de profesores y la aplicación de la Secuencia Fedathi por estos en sus prácticas docentes. Como resultados, se asegura la necesidad de un trabajo permanente de formación en el proprio ambiente de trabajo con el acompanamiento de profesional de la própria escuela, y también la viabilidad de aplicación de la Secuencia Fedathi, teniendo la pregunta como estratégia de mediación y la evaluación como medio de reflexión y perfeccionamiento de la acción docente.
URI:	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/49105
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