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http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/40497| Tipo: | Dissertação |
| Título: | Avaliação do ensino e aprendizado dos saberes da docência no Curso de Licenciatura em Física do IFCE Campus Sobral |
| Autor(es): | Rodrigues, Maria Gleice |
| Orientador: | Braga, Adriana Eufrásio |
| Palavras-chave: | Avaliação do ensino e do aprendizado;Saberes da docência;Formação de Professores;Licenciatura em Física |
| Data do documento: | 2019 |
| Citação: | RODRIGUES, Maria Gleice. Avaliação do ensino e aprendizado dos saberes da docência no Curso de Licenciatura em Física do IFCE Campus Sobral. 2019. 147f. - Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação, Fortaleza (CE), 2019. |
| Resumo: | A pesquisa faz um estudo do ensino e aprendizado na formação de professores na Licenciatura em Física do IFCE, campus Sobral, tratando dos saberes da docência construídos nas disciplinas pedagógicas e específicas do curso. Para tanto, delineou-se como objetivo geral, avaliar o papel da Licenciatura em Física do IFCE, campus Sobral, frente à construção de saberes da docência na formação de professores para atuação na Educação Básica. A pesquisa qualitativa de análise descritiva apresenta como técnica de coleta de dados junto aos professores do curso de Licenciatura em Física do IFCE, campus Sobral, o roteiro de entrevista estruturada, objetivando perceber a formação do licenciando, frente à construção de saberes inerentes à docência. Nessa mesma perspectiva foi adotado o uso do questionário aos alunos cursando o 7º e 8º semestres do curso de Física. A análise dos dados se deu por meio da análise de conteúdo fundamentado em Laurence Bardin (1977), apoiada no método da redução fenomenológica de Edmund Husserl (1989), que buscando identificar a ideia principal em cada resposta, elaboram-se as unidades de sentido até chegar ao esgotamento, gerando os respectivos conceitos. Importante considerar, que a análise dos resultados está fundamentada na teoria de Michael Scriven, como ideólogo desse estudo que trata da avaliação e sua lógica delineada na obra de Vianna (2000). A referida teoria favorece uma análise sustentada nos papéis, formativo e somativo da avaliação, objetivando “determinar o valor ou o mérito do que está sendo avaliado”. (VIANNA, 2000, p. 85). As categorias conceituais geradas na redução fenomenológica apresentadas na etapa final da análise descritiva revelam com clareza os resultados da pesquisa. Estes estão em consonância com os objetivos específicos, que serviram de base à elaboração dos questionamentos que indagam o conceito de saber (es) da docência: o ponto de vista dos participantes sobre como avaliam o processo ensino-aprendizagem no curso; dificuldades no processo ensino-aprendizagem, bem como suas causas, finalizando com a proposição de sugestões para superação das dificuldades apontadas pelo aluno e professor. |
| Abstract: | The research makes a study of the teaching and learning in the training of professors in the Degree in Physics of the IFCE campus Sobral, dealing with the teaching knowledge built in the pedagogical and specific disciplines of the course. Therefore, it was outlined as a general objective, to evaluate the role of the Licentiate in Physics of the IFCE campus Sobral, in front of the construction of teaching knowledge in the training of teachers to perform in Basic Education. The qualitative research of descriptive analysis, presents as a technique of data collection with the professors of the Licentiate degree in Physics of the IFCE campus Sobral, the structured interview script, aiming to perceive the formation of the licenciando, in front of the construction of knowledge inherent to teaching. In this same perspective, the use of the questionnaire was adopted to the students attending the 7th and 8th semesters of the Physics course. The analysis of the data was based on content analysis based on Laurence Bardin (1977), supported by Edmund Husserl's (1989) phenomenological reduction method, which seeks to identify the main idea in each response, until reaching exhaustion, generating the respective concepts. It is important to consider that the analysis of the results is based on the theory of Michael Scriven, as ideologist of this study that deals with the evaluation and its logic delineated in the work of Vianna (2000). This theory favors a sustained analysis in the formative and summative roles of evaluation, aiming to "determine the value or merit of what is being evaluated." (VIANNA, 2000, p.85). The conceptual categories generated in the phenomenological reduction presented in the final stage of the descriptive analysis, clearly reveal the results of the research. These are in line with the specific objectives, which served as the basis for the elaboration of the questions that ask the concept of knowledge (es) of teaching; the participants' point of view on how they evaluate the teaching-learning process in the course; difficulties in the teaching-learning process, as well as its causes, ending with the proposal of suggestions for overcoming the difficulties pointed out by the student and teacher. |
| URI: | http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/40497 |
| Aparece nas coleções: | PPGEB - Dissertações defendidas na UFC |
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