Aprendizagem significativa e sociologia: as rodas de conversa sociológicas

Torres, Ana Carolina Silva; Chikushi, Yuki Meneses; Saito, Sarita Cristina

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor.author	Torres, Ana Carolina Silva	-
dc.contributor.author	Chikushi, Yuki Meneses	-
dc.contributor.author	Saito, Sarita Cristina	-
dc.date.accessioned	2019-10-17T14:48:48Z	-
dc.date.available	2019-10-17T14:48:48Z	-
dc.date.issued	2019	-
dc.identifier.citation	TORRES, Ana Carolina Silva Torres; CHIKUSHI, Yuki Meneses; SAITO, Sarita Cristina. Aprendizagem significativa e sociologia: as rodas de conversa sociológicas. In: ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA, 6., 6-8 jul. 2019, Florianópolis. Anais... Florianópolis: UFSC, 2019. Tema: Ensino de Sociologia como conquista: dez anos de resistências.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/46876	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	UFSC	pt_BR
dc.subject	Ensino	pt_BR
dc.subject	Processo ensino-aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Sociologia	pt_BR
dc.title	Aprendizagem significativa e sociologia: as rodas de conversa sociológicas	pt_BR
dc.type	Artigo de Evento	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	O presente estudo busca analisar o processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Sociologia no Ensino Médio de uma escola regular em Juazeiro do Norte- CE, a partir de pesquisa, compreensão e testagem de metodologias de ensino de Sociologia (que estejam sendo desenvolvidas no cotidiano escolar, ou que ainda serão desenvolvidas) que facilitem, priorizem ou colaborem para uma aprendizagem significativa. Utilizo o conceito “aprendizagem significativa”, criado por David Ausubel que compreende que o processo de aprendizagem só se dá de forma mais qualitativa quando o educador considera os conhecimentos prévios do educando. Segundo Ausubel, o novo – seja o conhecimento, conteúdo ou informação, necessita de uma ancoragem aos conhecimentos prévios do sujeito para que se estabeleça uma aprendizagem de forma mais significativa. Esse conceito se contrapõe à aprendizagem mecânica, no qual o sujeito cognoscente não consegue associar a nova informação aos seus conhecimentos já armazenados em sua estrutura cognitiva. Portanto, faz-se necessário que o educador estabeleça “pontes cognitivas”, ou seja, materiais introdutórios para que o educando consiga interligar aquilo que ele já sabe, com aquilo que ele precisa aprender. [...]	pt_BR
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