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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.authorFiúsa, Rosefrance Alexandre-
dc.contributor.authorSantos, Elisabete Aparecida dos-
dc.contributor.authorLima, Antônio Ferreira de-
dc.date.accessioned2019-02-21T14:43:36Z-
dc.date.available2019-02-21T14:43:36Z-
dc.date.issued2008-
dc.identifier.citationFIÚSA, Rosefrance Alexandre; SANTOS, Elisabete Aparecida dos; LIMA, Antônio Ferreira de. Educação inclusiva em escola excludente: qual o papel da avaliação neste paradoxo? In: CONGRESSO INTERNACIONAL EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL, 4., 20 a 22 nov. 2008, Fortaleza (CE). Anais... Fortaleza (CE): UFC, 2008. p. 898-916.pt_BR
dc.identifier.isbn9788589872423-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/39829-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectDiferençaspt_BR
dc.subjectIndividualismopt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.titleEducação inclusiva em escola excludente: qual o papel da avaliação neste paradoxo?pt_BR
dc.typeArtigo de Eventopt_BR
dc.description.abstract-ptbrA tessitura complexa da educação inclusiva tenta equacionar conceitos, aparentemente inconciliáveis ou porque não dizer paradoxais, que vão da semelhança à diferença; da inclusão à exclusão, num contexto que per si normatiza a tudo e a todos segundo códigos rígidos e fiéis ao capitalismo e a sociedade classista. Neste ínterim, nos alerta Lígia Amaral (1998:12) que “para falarmos de diferença, precisamos falar de semelhança, de homogeneidade, de normalidade, de correspondência a um dado modelo”. Diferença ou diferença significativa são construtos sociais inalienavelmente marcados pela força motriz da classe social, da raça, da idade, da característica física, mental e cultural. Na compreensão de Rosita Edler, a diferença pode ser conceitualizada como experiência, relação social, subjetividade e identidade. [...]pt_BR
Aparece en las colecciones: PPGEB - Trabalhos apresentados em eventos

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