Atividades como prática pedagógica

Andrade, Alexandra da Rocha

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Veras, Neide Fernandes Monteiro	-
dc.contributor.author	Andrade, Alexandra da Rocha	-
dc.date.accessioned	2018-12-20T15:20:29Z	-
dc.date.available	2018-12-20T15:20:29Z	-
dc.date.issued	2003	-
dc.identifier.citation	ANDRADE, Alexandra da Rocha. Atividades como prática pedagógica. 2003. 42.- TCC ( Monografia) -Universidade Federal do Ceará, Centro de Treinamento e Desenvolvimento, Especialização Planejamento do Ensino e Avaliação da Aprendizagem, Fortaleza (CE), 2003.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/38275	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Atividade lúdicas	pt_BR
dc.subject	Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil	pt_BR
dc.title	Atividades como prática pedagógica	pt_BR
dc.type	TCC	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Este trabalho sobre As Atividades Lúdicas como Prática Pedagógica se constitui o objeto de estudo desta monografia. A finalidade do trabalho foi reconceptualizar os conceitos, as concepções e os embasamentos teóricos relativos a adoção das atividades lúdicas como modalidade de procedimentos pedagógicos através de uma pesquisa bibliográfica. Verificou-se ao longo do estudo que o tema vem sendo estudado há várias décadas. Embora os estudos sobre jogos e brincadeiras infantis tenham sido bastante enfatizados na literatura educativa, somente, a partir do advento dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – RCN, em 1998, se tornou uma prática pedagógica oficializada. É importante, porém, que sejam envidado esforços por aqueles que fazem a escola com a ajuda mútua da família para que os jogos e brincadeiras infantis como prática educativa se torne uma realidade. Torna-se, também, importante que a formação dos professores que lecionam na educação infantil tenham uma qualificação acadêmica mais apropriada às características do educando nesta fase de ensino, principalmente, para as crianças carentes que em geral seus pais não sabem quase nada a este respeito, achando que se soubesse que a criança ia para a escola só para brincar era melhor ficar em casa. Conclui-se que muito se tem falado e escrito sobre os jogos e as brincadeiras infantis, no entanto, se faz necessário que o falar assuma a dimensão do realizar com vista à implementação desta modalidade de construção de saberes na realidade escolar brasileira.	pt_BR
Aparece nas coleções:	EAPEAA - Monografias

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