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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisorJúlio, Araújo-
dc.contributor.authorSales, Maria Auxiliadora Viana Lima Sales-
dc.date.accessioned2018-11-19T13:45:22Z-
dc.date.available2018-11-19T13:45:22Z-
dc.date.issued2015-
dc.identifier.citationSALES, Maria Auxiliadora Viana Lima. A aprendizagem significativa na perspectiva do professor de educação infantil. 2015. 83f.–TCC (Monografia) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil, Fortaleza Ce), 2015.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/37423-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectAprendizagem Significativapt_BR
dc.subjectPlanejamentopt_BR
dc.subjectConhecimento e educação infantilpt_BR
dc.subjectAprendizaje Significativopt_BR
dc.subjectPlaneacionpt_BR
dc.titleA aprendizagem significativa na perspectiva do professor de educação infantilpt_BR
dc.typeTCCpt_BR
dc.description.abstract-ptbrO presente trabalho tem como objetivo investigar a perspectiva dos (as) professores (as) de educação infantil, acerca da teoria da aprendizagem significativa elaborada por Ausubel, e se esta teoria é contemplada em seus planejamentos e rotina pedagógica em dois CEIs (Centros de Educação Infantil) da rede Municipal de Fortaleza. Participaram desta pesquisa professoras da educação infantil e coordenadoras. Duas professoras do infantil II e duas do infantil III, e duas coordenadoras pedagógicas. Para o alcance de nossos objetivos, foram utilizadas além da teoria de Ausubel, Benjamim, Freire, Minayo, Azanha e o trabalho de outros autores. Para a realização desta análise, utilizamos a pesquisa qualitativa fundamentada na reflexão de leitura de livros, artigos e revistas, a qual teve como instrumentos, entrevistas, questionários impressos e observação das aulas. Objetivamos saber se as professoras tinham conhecimento sobre a teoria da Aprendizagem Significativa, e se a contemplavam em seus planejamentos e em suas práticas educacionais. Os dados compilados foram analisados à luz das teorias apresentadas, sobre as quais coletamos informações de que as professoras além de aplicar atividades significativas ainda as contemplavam em seus planejamentos de forma satisfatória e que assim, atendiam as crianças com respeito as suas culturas e necessidades. Foram feitas sugestões para a ampliação e aplicação dos resultados obtidos no trabalho, seja no âmbito das instituições de educação infantil, seja na esfera da universidade.pt_BR
dc.description.abstract-esEl presente estudio pretende investigar la perspectiva de los maestros de Educación Infantil, en la teoría de aprendizaje significativo desarrollada por Ausubel y si esta teoría está contemplada en la planificación y la enseñanza de rutina en dos CEls (Centros de la Educación Infantil) de la rede municipal de Fortaleza. Participaron en esta pesquisa maestras de la educación infantil y coordinadoras. Dos maestras del Infantil II, dos del III y coordinadores pedagógicos. Para el logro de nuestros objetivos fueron utilizados más allá de la teoría de Ausubel, Benjamin, Freire, Minayo, Azanha y el trabajo de otros autores. Para llevar a cabo este análisis, utilizamos la investigación cualitativa basada en la reflexión de la lectura de libros, artículos y revistas, que tenían como instrumentos, entrevistas, cuestionarios impresos y observación de clases. Objetivamos saber si los profesores tenían conocimiento sobre la teoría del aprendizaje significativo y el previsto en su planificación y en sus prácticas educativas. Los datos recogidos fueron analizados a la luz de las teorías presentadas, que recogen información que los maestros además de aplicar importantes actividades todavía estaban en sus planes de manera satisfactoria y que por lo tanto tenga cuidado de los niños con respeto a sus culturas y necesidades. Fueran hecho sugerencias para la ampliación y aplicación de los resultados obtenidos en el trabajo, ya sea en el contexto de las instituciones de primera infancia, ya sea en el ámbito de la Universidad. Palabras Clave:pt_BR
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