A atuação do acompanhante terapêutico no processo de inclusão escolar

Araripe, Natalie Brito

Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/6815

Registro completo de metadados

Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Colaço, Veriana de Fátima Rodrigues	-
dc.contributor.author	Araripe, Natalie Brito	-
dc.date.accessioned	2013-11-25T17:27:08Z	-
dc.date.available	2013-11-25T17:27:08Z	-
dc.date.issued	2012	-
dc.identifier.citation	ARARIPE, Natalie Brito. A atuação do acompanhante terapêutico no processo de inclusão escolar. 2012. 104f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Psicologia, Fortaleza (CE), 2012.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/6815	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	www.teses.ufc.br	pt_BR
dc.subject	Therapeutic monitoring	pt_BR
dc.subject	Educational inclusion	pt_BR
dc.subject	Crianças deficientes – Educação – Fortaleza(CE)	pt_BR
dc.subject	Inclusão em educação – Fortaleza(CE)	pt_BR
dc.title	A atuação do acompanhante terapêutico no processo de inclusão escolar	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Essa dissertação investiga o trabalho do acompanhante terapêutico na inclusão escolar de crianças com deficiência. O acompanhamento terapêutico é uma modalidade de atendimento individualizado e intensivo de pessoas com necessidades específicas, em seus ambientes naturais, como casa, escola ou trabalho. Não obstante, o trabalho desse profissional, que muitas vezes é chamado também de ‘estagiário de inclusão’, em ambiente escolar tem gerado opiniões controversas na literatura. Devido a essas controvérsias e à indefinição dos papéis desse profissional na escola, delineamos o objetivo que norteou a pesquisa aqui relatada: compreender a atuação de acompanhantes terapêuticos no processo de inclusão escolar de crianças com necessidades específicas, a partir do entendimento de sua função mediadora. Tal função mediadora tem seu ponto de partida na teoria de Vigotski, que utilizamos como base para articular os achados da pesquisa. Utilizamos também, como base teórica complementar à discussão dessa pesquisa, traçados críticos, de autores contemporâneos, sobre a deficiência e a inclusão escolar. Como ferramentas metodológicas, adotamos um estudo de caso de caráter etnográfico numa sala de aula com acompanhante terapêutica, localizada em uma escola particular de Fortaleza. Elegemos interações e a dividimos em categorias teóricas (interação, mediação, produções de sentido lógicas de ação e binômio inclusão/ exclusão) e categorias empíricas, ligadas às interações específicas do acompanhante terapêutico com a criança em processo de inclusão, com outras crianças, com o professor e com a família da criança. Observamos que o acompanhamento terapêutico tem condições de mediar processos de inclusão voltados para o social e para o conteúdo da criança quando atua em articulação com o professor e as crianças da sala, sem isolar a criança. Quando o acompanhante terapêutico volta-se apenas à criança em processo de inclusão, provavelmente a torna dependente e alheia aos processos em sala de aula, o que é muito provável de ocorrer. Concluímos que o acompanhante terapêutico, na sala de aula, muitas vezes aparece como um sintoma da escola, que não possui solução para sua obrigação legal de realizar uma educação para todos e que, portanto, não vê que o processo de inclusão não ocorre isolado da sua dialética exclusionista.	pt_BR
dc.title.en	The acting of therapist accompanying in school inclusion	pt_BR
Aparece nas coleções:	PPGP - Dissertações defendidas na UFC

Arquivos associados a este item:

Arquivo	Descrição	Tamanho	Formato
2012-DIS-NBARARIPE.pdf		1,29 MB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

Mostrar registro simples do item Visualizar estatísticas