O ato pedagógico como possiblidades de prazer, engajamento e significado: possibilidades de inclusão no contexto da exclusão social

Figueiredo, Rita Vieira de

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Figueiredo, Rita Vieira de	-
dc.date.accessioned	2020-06-19T20:02:38Z	-
dc.date.available	2020-06-19T20:02:38Z	-
dc.date.issued	2006	-
dc.identifier.citation	FIGUEIREDO, Rita Vieira de. O ato pedagógico como possiblidades de prazer, engajamento e significado: possibilidades de inclusão no contexto da exclusão social. Revista Diálogo Educacional, Curitiba (PR), v. 6, n. 17, p. 11-20, jan./abr. 2006.	pt_BR
dc.identifier.issn	1981-416X	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/52473	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Revista Diálogo Educacional	pt_BR
dc.subject	Inclusão escolar	pt_BR
dc.subject	Política de Inclusão	pt_BR
dc.subject	Necessidades Educacionais Especiais	pt_BR
dc.subject	Condição social	pt_BR
dc.title	O ato pedagógico como possiblidades de prazer, engajamento e significado: possibilidades de inclusão no contexto da exclusão social	pt_BR
dc.type	Artigo de Periódico	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	A inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais é uma questão filosófica e político cultural. Filosófica, porque parte do princípio de que o espaço da escola deve ser dado para todas as crianças independente de raça, religião, condição social ou de desenvolvimento. Este é um espaço legitimo que não se questiona possibilidades ou não de nele estar incluída toda criança. Político cultural porque implica numa política de garantia do direito que todo cidadão tem de se beneficiar dos bens materiais e culturais da sociedade. A partir deste pressuposto, dedica-se, neste texto, à análise de uma experiência da aplicação da política de inclusão para a rede estadual do estado do Rio Grande do Norte, no início dos anos 90, a qual pode ser considerada um marco importante na consolidação da política de inclusão praticada nos dias atuais.	pt_BR
dc.description.abstract-fr	L’inclusion en classe ordinaire des élèves ayant des besoins particuliers est une question à la fois philosophique et politique. Philosophique parce qu’elle s’appuie sur l’idée que l’école ordinaire doit accueillir tous les élèves, peu importe leurs origines, leur réligion, leur condition sociale et économique ainsi que leur développement cognitif et affectivo-social. La légitimité de la présence de tous les élèves dans la classe ordinaire, quelles que soient leurs caractéristiques individuelles, peut difficilement être remise en question parce, d’un point de vue éthique, la non discrimination étant reconnue comme un principe fondamental dans la société brésilienne. Politique puisque dans la Constitution brésilienne, tout citoyen a le droit de profiter des biens matériels et culturels acquis par le société. À partir de ces idées et principes, une analyse de la conception et de l’application d’une polique d’inclusion dans l’État du Rio Grande do Norte au début des années 90 a été réalisée. Ce texte rend compte de l’analyse de cette expérience qui a fait oeuvre de pionnière et joué un rôle important dans le recul de la discrimination et de la marginalisation des élèves ayant des besoins particuliers au Brésil.	pt_BR
Aparece nas coleções:	DEE - Artigos publicados em revistas científicas

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