Vivências e convivências com a deficiência visual

Brandão, Jorge Carvalho; Magalhães, Elisângela Bezerra

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Brandão, Jorge Carvalho	-
dc.contributor.author	Magalhães, Elisângela Bezerra	-
dc.date.accessioned	2019-11-14T12:41:55Z	-
dc.date.available	2019-11-14T12:41:55Z	-
dc.date.issued	2011	-
dc.identifier.citation	BRANDÃO, Jorge Carvalho; MAGALHÃES, Elisângela Bezerra (orgs.). Vivências e convivências com a deficiência visual. São Paulo, SP: Grupo Editorial Scortecci, 2011. 108 p.	pt_BR
dc.identifier.isbn	978-85-366-2442-6	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/47738	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Grupo Editorial Scortecci	pt_BR
dc.subject	Educação especial	pt_BR
dc.subject	Professores de educação especial	pt_BR
dc.subject	Pedagogia	pt_BR
dc.subject	Educação inclusiva	pt_BR
dc.subject	Estudantes com deficiência visual	pt_BR
dc.title	Vivências e convivências com a deficiência visual	pt_BR
dc.type	Livro	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Caríssimo leitor e prezada leitora, ler pode ser perigoso, com efeito, quando estamos lendo um livro, uma revista, entre outros meios escritos, na verdade estamos repetindo os processos mentais daquele(a) que escreveu. Assim sendo, quando é que a leitura passa a ser algo construtivo para o(a) leitor(a)? Quando aquilo que está sendo lido não é ponto de chegada e sim ponto de partida para o ato de pensar, haja vista estarmos lendo os pensamentos dos outros para conseguirmos ter os nossos próprios pensamentos (COSTA, CASCINO e SAVIANI, 2000). A leitura feita com os olhos pode apreciar e associar gravuras ao texto, o que nem sempre ocorre com aqueles que lêem com o tato. Vivências e convivências... é uma organização de artigos feitos por profissionais com muitos anos de experiência na área da deficiência visual. Todavia, os artigos foram "mesclados", pois muitas atividades terminam por se complementar. Pois, não adianta o docente em sala de aula se preocupar em transmitir conteúdos se o discente não sabe localizar-se dentro do ambiente. Como podemos ter leitores que não trabalham em escolas especiais, vale ressaltar que, em relação à postura pedagógica do (a) professor(a), não é necessário que o(a) mesmo(a) saiba Braille para ter uma comunicação ativa com discente cego (ou libras para se comunicar com estudante surdo). "Só" é preciso que a pessoa a qual irá ministrar uma aula em salas regulares, onde estão incluídos alunos com algumas necessidades especiais, tenha domínio de seu conteúdo.[...]	pt_BR
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