Piaget e Vygotsky na formação de conceitos: perspectivas para prática

Maranhão, Ana Larisse do Nascimento; Rodrigues, Gilvania Rocha; Gonçalves, Sun-eiby Siebra

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Maranhão, Ana Larisse do Nascimento	-
dc.contributor.author	Rodrigues, Gilvania Rocha	-
dc.contributor.author	Gonçalves, Sun-eiby Siebra	-
dc.date.accessioned	2019-01-25T11:55:06Z	-
dc.date.available	2019-01-25T11:55:06Z	-
dc.date.issued	2013	-
dc.identifier.citation	MARANHÃO, Ana Larisse do Nascimento; RODRIGUES, Gilvânia Rocha; GONÇALVES, Sun-eiby Siebra. Piaget e Vygotsky na formação de conceitos: perspectivas para prática. In: ENCONTRO CEARENSE DE HISTORIA DA EDUCAÇÃO, 12.; ENCONTRO NACIONAL DO NÚCLEO DE HISTÓRIA E MEMÓRIA DA EDUCAÇÃO, 2., 26 a 28 set. 2013, Fortaleza (CE). Anais... Fortaleza (CE), 2013. p. 925-938.	pt_BR
dc.identifier.isbn	978 85 7915 171 2	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/39183	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Ensino de História e Geografia	pt_BR
dc.subject	Ensino fundamental	pt_BR
dc.title	Piaget e Vygotsky na formação de conceitos: perspectivas para prática	pt_BR
dc.type	Artigo de Evento	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	O Ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental não pode ser ministrado de maneira superficial baseando-se na crença de que as crianças possuem limitações às quais não permitem que elas aprendam História e Geografia desde cedo. Propõe-se assim o surgimento de uma nova consciência nos educadores, de que o ensino de Historia e Geografia está distante da realidade de um ensino passivo e superficial. A atuação do docente como mediador e instigador, esclarecendo aos alunos que por trás de toda afirmação há uma problematização, é o que abre caminho para a construção e assimilação de novos conceitos pelos alunos. Zamboni (1998) afirma que os traços culturais, as ideologias e os valores são referenciais que darão suporte à construção de outras representações. Assim, cabe ao educador, para a construção dos conceitos de cada aluno, considerar o que eles portam de conhecimento prévio e desenvolver suas metodologias com base nos mesmos. Se para uma mesma palavra a criança pode atribuir vários significados, para que o educador ensine de fato conceitos relacionados a Historia e Geografia, o primeiro passo é auxiliar os alunos nesse processo de aplicação dos conceitos em realidades concretas, percebendo que o conceito adéqua–se a cada situação. [...]	pt_BR
Aparece nas coleções:	PPGEB - Trabalhos apresentados em eventos

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