A abordagem transversal e interdisciplinar no ensino da história e da geografia: nas primeiras séries do ensino fundamental

Milfont, Maria Ivanya Brito

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Milfont, Maria Ivanya Brito	-
dc.date.accessioned	2019-01-24T14:22:25Z	-
dc.date.available	2019-01-24T14:22:25Z	-
dc.date.issued	2013	-
dc.identifier.citation	MILFONT, Maria Ivanya Brito. A abordagem transversal e interdisciplinar no ensino da história e da geografia: nas primeiras séries do ensino fundamental. In: ENCONTRO CEARENSE DE HISTORIA DA EDUCAÇÃO, 12.; ENCONTRO NACIONAL DO NÚCLEO DE HISTÓRIA E MEMÓRIA DA EDUCAÇÃO, 2., 26 a 28 set. 2013. Fortaleza (CE). Anais... Fortaleza (CE), 2013, p. 353-363.	pt_BR
dc.identifier.isbn	978 85 7915 171 2	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/39123	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Ensino-história	pt_BR
dc.subject	Ensino fundamental	pt_BR
dc.title	A abordagem transversal e interdisciplinar no ensino da história e da geografia: nas primeiras séries do ensino fundamental	pt_BR
dc.type	Artigo de Evento	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	O presente artigo tem como objeto discutir teoricamente a abordagem transversal e interdisciplinar no ensino da história e da geografia nos primeiros anos do ensino fundamental. Tendo como fim, colaborar para a prática pedagógica de professores do 1º ao 5º anos, mostrando-os a possibilidade de articulação entre disciplinas, e o uso de materiais como meio para práticas que coloquem as suas teorias em ação. Sendo assim, a principal contribuição para o nível fundamental de ensino é a superação de uma abordagem tradicional, por vezes já ultrapassada, substituindo-a por abordagens atuais e dinâmicas, esta última característica já se tornou obrigatória nos dias de hoje, visto que tudo se modifica em grande velocidade. Na medida em que o professor utilizar em sua didática os aconselhamentos dados, como a articulação de disciplinas, o uso de materiais diversificados, a utilização de mídias – fotos, vídeos, jornais, etc. – e a conciliação da teoria com a prática, possibilita que o aluno participe e faça as suas assimilações de conhecimentos mais ativamente. De acordo com a autora Charmeux (2000), a criança assimila o que já aprendeu ou viveu com o que está aprendendo, construindo esquemas a partir desse confronto, por isso é necessário que o professor (a) possibilite essa ação de assimilação do conteúdo para além do livro didático, com práticas reais em sala de aula.[...]	pt_BR
Aparece nas coleções:	PPGEB - Trabalhos apresentados em eventos

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