Dislexia: investigações psicolingüísticas e neuropsicológicas

Gomes, Rafaela Nóbrega Teixeira Ferreira

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Silva, Luciane Ponte e	-
dc.contributor.author	Gomes, Rafaela Nóbrega Teixeira Ferreira	-
dc.date.accessioned	2018-11-29T15:41:11Z	-
dc.date.available	2018-11-29T15:41:11Z	-
dc.date.issued	2004	-
dc.identifier.citation	Gomes, R. N. T. F.; Silva, L. P. (2004)	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/37810	-
dc.description	GOMES, Rafaela Nóbrega Teixeira Ferreira. Dislexia: investigações psicolingüísticas e neuropsicológicas. 2004. 82f.- TCC ( Especialização) - Universidade Federal do Ceará, Centro de Treinamento e Desenvolvimento, Especialização em Avaliação Psicológica Interventiva na Saúde e na Educação, Fortaleza (CE), 2004	pt_BR
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Dislexia	pt_BR
dc.subject	Crianças - dislexia	pt_BR
dc.subject	Ensino médio	pt_BR
dc.title	Dislexia: investigações psicolingüísticas e neuropsicológicas	pt_BR
dc.type	TCC	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	A dislexia diz respeito a dificuldades atípicas encontradas na leitura. A competência de leitura é considerada fundamental em qualquer sistema educativo. Crianças, com dislexia não detectada ou não tratada, apresentam alto risco de fracasso escolar, grande probabilidade de não completar o ensino médio, e de ter problemas sociais e afetivos associados. Este trabalho parte da investigação dos padrões normais de aquisição de leitura para chegar ao entendimento das perturbações deste processo, que caracterizam a dislexia de desenvolvimento. A metodologia empregada foi o levantamento bibliográfico. A aquisição da leitura e da escrita se constitui numa atividade mental lingüística complexa, organizada e tardia, ao contrário da fala, que é natural e não exige treinamento formal. Os pré-requisitos para a leitura englobam aspectos do aluno, da família e da escola. Durante o processo de aquisição da leitura normal, a criança deve adquirir, para se tornar um leitor competente: um conhecimento do princípio alfabético, um domínio progressivo do código ortográfico, uma automatização da decodificação fonológica e a constituição de um léxico ortográfico. O padrão neuropsicológico dos disléxicos compreende principalmente os distúrbios fonológicos, além dos de memória verbal. O prognóstico da dislexia é favorável, desde que sejam aplicadas técnicas de leitura específicas, que os capacitem a dominar as habilidades de leitura. Os subtipos de dislexia do desenvolvimento são as dislexias fonológicas, na qual a dificuldade reside na transcodificação grafema/fonema; as dislexias de superfície, que envolvem problemas na elaboração de uma imagem visual estável das palavras; e as mistas, que combinam traços de ambos os subtipos fonológico e de superfície. Parece haver diferenças tanto anatômicas quanto funcionais entre os cérebros dos disléxicos e dos normoléxicos, embora até o momento não haja consenso quanto à especificidade destas diferenças. Em leitores normais competentes, parece haver a cooperação entre os dois hemisférios, já que a leitura automática exige uma decodificação tanto fonológica quanto lexical. No caso da leitura pela rota fonológica, de palavras desconhecidas e pseudopalavras, o hemisfério esquerdo é essencial. Já a participação do hemisfério direito na leitura é atualmente incontestável, principalmente no caso de leitores iniciantes e peritos, e em atividades de leitura silenciosa, apreensão da idéia principal, metáforas, inferências e leitura de palavras concretas. A compensação da dislexia parece ser mais eficaz quando se dá pela utilização da área de Broca, do que pela ativação da região perisilviana do hemisfério direito. Estudos futuros são necessários para que se verifiquem todas as nuances da leitura dentro do processo geral de linguagem e que se entenda melhor a dislexia, a fim de propor tratamento específico para cada tipo de dislexia do desenvolvimento.	pt_BR
Aparece nas coleções:	EAPISE - Monografias

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