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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.authorAzevedo, Maria Raquel de Carvalho-
dc.contributor.authorTherrien, Jacques-
dc.date.accessioned2018-05-30T13:15:57Z-
dc.date.available2018-05-30T13:15:57Z-
dc.date.issued2010-
dc.identifier.citationAZEVEDO, Maria Raquel de Carvalho; THERRIEN, Jacques. Currículo e ensino superior: a orientação à monografia como desafio para a integração entre ensino e pesquisa na universidade. In: COLÓQUIO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES, 9. COLÓQUIO LUSO BRASILEIRO, 5., 2010, Porto. Anais... Porto, 2010.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/32413-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectMonografiapt_BR
dc.subjectAtividade de orientaçãopt_BR
dc.subjectRelação ensino/pesquisapt_BR
dc.titleCurrículo e ensino superior: a orientação à monografia como desafio para a integração entre ensino e pesquisa na universidadept_BR
dc.typeArtigo de Eventopt_BR
dc.description.abstract-ptbrEsta pesquisa trata da atividade docente de orientação à monografia e os desafios de concretizá-la na formação de graduação em pedagogia. A orientação à monografia de graduação constitui-se tarefa essencial à universidade, diante das exigências curriculares e formativas dos pesquisadores iniciantes. Mas como vem se constituindo esta atividade? Qual o papel da monografia no currículo em pedagogia, como tem sido compreendida pelos docentes e vivenciada na prática destes? Atualmente, integrar ensino e pesquisa é um desafio posto aos professores de modo a desenvolver novas aprendizagens para a profissão. Nesta perspectiva, o trabalho docente de orientação representaria uma forma de integrar saber-ensinar e saber-pesquisar, implicando na necessária formação e aprendizagem contínua do professor. As categorias teóricas que auxiliam a compreensão dessa questão são, entre outras: saberes docentes (TARDIF, 2002), racionalidade pedagógica (THERRIEN, 2006; CARVALHO, 2007), aprendizagem docente (MIZUKAMI, 2002), ação docente situada (LOIOLA & THERRIEN, 2003). A abordagem metodológica toma como referencial a etnometodologia (COULON, 1995) visando ao mapeamento de narrativas e sentidos vivenciados pelos sujeitos frente ao tema. A atividade de orientar, ao que parece, é alterada ao longo da trajetória dos docentes, podendo influenciar no modo de conceber/ministrar as suas aulas, de tal maneira que os professores ensaiam exercícios de pesquisa e produção de relatórios em disciplinas do curso. No tocante aos conhecimentos necessários à orientação, destaca-se a real disponibilidade do professor, conhecimentos teórico-metodológicos, a disposição para partilhar experiências, e as habilidades construídas em experiências anteriores de produção de pesquisas e em orientações. Entre as dificuldades relatadas percebem-se problemas contextuais relativos a espaços, recursos e tempo para orientação, bem como questões curriculares tais como a pouca relação entre atividades de ensino nas disciplinas e o efetivo exercício da pesquisa ao longo do curso. Ensaia-se um esforço articulado por parte dos professores para promover a escrita articulando teoria-prática, socializar conhecimentos teóricos próprios às disciplinas e mobilizar os alunos em direção à monografia desde os semestres iniciais. É assim que novos desafios se interpõem à atividade dos professores, exigindo novas aprendizagens e reflexões sobre a sua prática.pt_BR
Aparece en las colecciones: PPGEB - Trabalhos apresentados em eventos

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