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dc.contributor.authorAzevedo, Maria Raquel de Carvalho-
dc.contributor.authorTherrien, Jacques-
dc.date.accessioned2018-05-29T18:48:32Z-
dc.date.available2018-05-29T18:48:32Z-
dc.date.issued2012-
dc.identifier.citationAzevedo, M. R.; Therrien, J. (2012)pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/32407-
dc.descriptionAZEVEDO, Maria Raquel de Carvalho; THERRIEN, Jacques. O trabalho docente de orientação à pesquisa: racionalidade pedagógica, saberes e práticas emergentes em curso de graduação. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO., 16., 2012, Campinas. Anais... Campinas: Junqueira&Marin Editores, 2012.pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherXVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensinopt_BR
dc.subjectOrientaçãopt_BR
dc.subjectSaberes docentespt_BR
dc.subjectRacionalidade pedagógicapt_BR
dc.titleO trabalho docente de orientação à pesquisa: racionalidade pedagógica, saberes e práticas emergentes Em curso de graduaçãopt_BR
dc.typeArtigo de Eventopt_BR
dc.description.abstract-ptbrA orientação à pesquisa é uma atividade privilegiada para se abordar o trabalho docente na universidade atualmente. Considerando que a pesquisa é um dos eixos centrais da formação de professores, haja vista a legislação, as propostas curriculares e investigações recentes há a necessidade de consolidar este pressuposto, verificando como na prática tem sido posto em ação. Este trabalho investiga como no curso de pedagogia tem se efetivado esta formação, observada através da orientação à monografia que produz concepções e práticas acerca do ensino com e pela pesquisa. Optou-se por realizar um estudo etnometodológico em curso de pedagogia de uma Universidade Pública do Estado do Ceará, tendo como sujeitos dez professores que descrevem suas práticas e apresentam concepções variadas a respeito do tema. As categorias teóricas que informam o estudo foram: racionalidade pedagógica (MIZUKAMI, 2002; THERRIEN,2006, 2010), saberes e trabalho docente (TARDIF,2002). Os dados analisados permitem afirmar que a atividade de orientar é constituída por saberes relativos ao ensino e à pesquisa, parte dos professores concebe a necessária integração entre estas duas funções da docência, o que se evidencia em iniciativas realizadas nas disciplinas que ministram e também no processo de orientar a monografia. A prática da orientação, neste grupo, revela que o enfrentamento do trabalho docente cria modelos de ação ou rotinas direcionadas à prática (GIMENO SACRISTÁN, 1999) que exigem saberes específicos. Tais saberes reivindicados pelos professores são disciplinares, experienciais e pedagógicos, embora esta última dimensão pareça subsumida nos relatos produzidos. Revela-se a importância da racionalidade pedagógica dialógica para favorecer a profissionalidade docente, de tal modo que os professores possam tomar a orientação como tarefa mais contributiva ao seu trabalho.pt_BR
Aparece nas coleções:PPGEB - Trabalhos apresentados em eventos

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