O agir dos professores de espanhol no ensino à distância

Abreu, Kélvya Freitas; Baptista, Lívia Márcia Tiba Rádis

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Abreu, Kélvya Freitas	-
dc.contributor.author	Baptista, Lívia Márcia Tiba Rádis	-
dc.date.accessioned	2016-09-30T12:32:19Z	-
dc.date.available	2016-09-30T12:32:19Z	-
dc.date.issued	2010	-
dc.identifier.citation	ABREU, Kélvya Freitas.; BAPTISTA, Lívia Márcia Tiba Rádis. O agir dos professores de espanhol no ensino à distância. In: COLÓQUIO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO (CHIP), 2., 2010, Fortaleza. Anais... Fortaleza: 2010, p. 32-37.	pt_BR
dc.identifier.issn	2178-2555	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/19875	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Colóquio Nacional sobre Hipertexto (Chip)	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação a distância	pt_BR
dc.subject	Prática docente	pt_BR
dc.subject	Língua espanhola - estudo e ensino	pt_BR
dc.subject	Ensino de línguas	pt_BR
dc.title	O agir dos professores de espanhol no ensino à distância	pt_BR
dc.type	Artigo de Evento	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	A incorporação de novas tecnologias no ambiente pedagógico foi de tal forma rápida e com tanta intensidade nas últimas décadas, que os profissionais dessa área ainda não tiveram a oportunidade de acompanhar as novas terminologias e até mesmo de se capacitar para tal ferramenta, pois o uso do computador na educação virtual modificou e modifica a todo momento o cotidiano da educação, incluindo hipermídias, redes de comunicações interativas e tecnologias intelectuais de cibercultura na internet (ABREU, 2009). Os pontos que nos interessam verificar neste estudo dizem respeito às crenças que os professores de espanhol do ensino superior na modalidade semipresencial do curso de Letras-Espanhol da Universidade Aberta do Brasil (UAB – Ceará) têm sobre o seu trabalho. Visto que refletir sobre o dizer do seu agir docente na prática acaba por nos revelar determinadas posturas de ensino, caminhos para conhecer a ação, o agir real do professor diante dessa modalidade. Trata-se de um estudo-piloto exploratório de cunho interpretativista; para tal, levantamos os seguintes questionamentos: que visões de ensino emergem no discurso desses professores? Como se sentem diante dessa nova tecnologia/ferramenta de ensino? Há comparações com o ensino presencial? Aplicamos um questionário e analisamos como no discurso/fala desses professores se materializam determinadas crenças sobre a sua própria prática nessa modalidade de ensino. Em nossa análise, tomamos como base a concepção de crenças de Barcelos (2006) e a categoria de análise sobre o agir real e o agir prescrito de Bronckart (2006, 2008). Enfocamos o discurso dos professores enfatizando o pensar, o crer e o realizar de fato sua prática, a partir do exame de como se posicionam, em seus discursos, professores, tutores ou mediadores da EaD.	pt_BR
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