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dc.contributor.authorMARCUSCHI, Elizabeth-
dc.date.accessioned2016-05-04T10:58:02Z-
dc.date.available2016-05-04T10:58:02Z-
dc.date.issued2004-
dc.identifier.citationMARCUSCHI, E. (2004)pt_BR
dc.identifier.issn0101-8051-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/16638-
dc.descriptionMARCUSCHI, Elizabeth. Avaliação da língua materna: concepções e práticas. Rev. de Letras, Fortaleza, v. 26, n. 1/2, p. 44-49, jan./dez. 2004.pt_BR
dc.description.abstractThis article discusses some of the theoretical and practical conceptions of evaluation used in the assessment of learning in Portuguese language classes and, more specifically, the evaluation of the written texts produced by the student. To this end, the notion of evaluation is discussed followed by the consideration of two paradigms of assessment (formative and summative) in the context of the teaching of the Portuguese language. The analysis is based on the interrelation of evaluative procedures and different conceptions of language, text and error. The results show that in spite of an expressive number of studies during the last two decades which treat the educational practices ofpt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherRevista de Letraspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectLíngua maternapt_BR
dc.subjectAvaliação formativapt_BR
dc.subjectAvaliação somativapt_BR
dc.subjectAvaliação de redaçõespt_BR
dc.titleAvaliação da língua materna: concepções e práticaspt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.description.abstract-ptbrO presente artigo debate algumas das concepções teóricas e práticas a respeito da avaliação presentes no espaço escolar, quando se trata de atribuir um valor às aprendizagens de Língua Portuguesa, mais precisamente, ao texto produzido pelo aluno. Para tanto, discute inicialmente a noção de avaliação com a qual opera, para em seguida considerar os paradigmas da avaliação somativa e formativa no contexto do ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, assumindo como eixo de análise a inter-relação dos procedimentos avaliativos com diferentes concepções de língua, texto e erro. Conclui que, embora nas duas últimas décadas, um número expressivo de estudos na esfera da linguagem trate as práticas educacionais da Língua Portuguesa segundo os fundamentos da lingüística textual e discursiva, a avaliação da redação escolar é, via de regra, realizada tão somente em função do produto e de aspectos estruturais da língua, privilegiando uma perspectiva somativa.pt_BR
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