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dc.contributor.authorMagalhães, Suzana Marly da Costa-
dc.date.accessioned2015-11-27T15:37:28Z-
dc.date.available2015-11-27T15:37:28Z-
dc.date.issued1995-
dc.identifier.citationMAGALHÃES, Suzana Marly da Costa. Patrimonialismo e educação: uma abordagem histórica. Revista Educação em Debate, Fortaleza, Ano 17 e 18, n. 29, 30, 31 e 32, p. 55-64, 1995.pt_BR
dc.identifier.issn0102-1117 (impresso)-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/14208-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherRevista Educação em Debatept_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectPatrimonialismopt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectHistóriapt_BR
dc.titlePatrimonialismo e educação: uma abordagem históricapt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.description.abstract-ptbrA literatura de História da Educação tem se vinculado, nas últimas décadas, aos enfoques marxistas, alternando o reprodutivismo althuseriano com a influência de Gramsci e da Escola de Frankfurt. Embora com o risco da generalização, pode-se assinalar como nota destoante o enfoque de Michel Foucault, e em menor medida, a História nova. De fato, a hegemonia do paradigma marxista está sendo questionada com mais um quadrante teórico, a meu ver extremamente fecundo - os estudos acerca do Estado patrimonial brasileiro. Esse filão neoweberiano tem revigorado a ciência política na perquirição dos aspectos mais fundamentais da estrutura política brasileira, seja em um esquema analítico rigidamente monocausal, como em Raymundo Faoro, seja numa composição com abordagens culturalistas (Antônio Paim). Afora alguns estudos de Simon Schartzmann, 1988; 26), esse paradigma não ousou abertamente uma investigação da História da Educação Brasileira. Encontramos, todavia , em Guiomar Namo de Melo uma intuição lúcida, embora superficial, de que a crise educacional no país, que na verdade data da expulsão dos jesuítas, em 1759, é reflexo de uma crise do Estado Brasileiro...pt_BR
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