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dc.contributor.authorSilva, Fátima Sampaio-
dc.date.accessioned2015-04-27T16:02:13Z-
dc.date.available2015-04-27T16:02:13Z-
dc.date.issued1980-
dc.identifier.citationSILVA, Fátima Sampaio. Relações entre características da linguagem oral e proficiência em leitura. Revista Educação em Debate, Fortaleza, v. 4, n. 4, p. 73-84, 1980.pt_BR
dc.identifier.issn0102-1117-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/11654-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherRevista Educação e Debatept_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectLinguagem oralpt_BR
dc.subjectProficiência em leiturapt_BR
dc.subjectCrianças de seis anospt_BR
dc.subjectPsicolingüísticapt_BR
dc.titleRelações entre características da linguagem oral e proficiência em leiturapt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.description.abstract-ptbrPesquisas na área da linguagem revelaram a existência de correlação entre seus quatro aspectos - o ouvir, o falar, o ler e o escrever. O estudo longitudinal de Loban (1963) reportou que as crianças superiores em comunicação oral eram mais proficientes em leitura que as crianças com capacidade verbal inferior. O trabalho de Strickland (1962) também constatou correlação entre a estrutura da linguagem oral de crianças da sexta série e compreensão na leitura. Em uma investigação mais recente Compton (1971) encontrou diferenças significativas na capacidade de compreender a leitura entre um grupo de crianças considerado verbal e outro não-verbal. No entanto, os resultados de outros estudos não mostram alta correlação entre medidas relacionadas com o falar e o ler. No estudo de Martin (1955) apenas uma variável de linguagem oral - o número de palavras diferentes usadas pelas crianças - obteve correlação positiva, embora baixa, com a leitura. Bougers (1969) também reportou que as correlações das medidas de linguagem oral com testes padronizados de leitura no final da primeira série foram muito baixas, embora positivas...pt_BR
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