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Tipo:	Dissertação
Título:	Representações e metáforas no discurso do professor: uma análise do gênero relatório
Título em inglês:	Représentation et métaphores dans le discours du professeur: une analyse du rapport comme genre textuel
Autor(es):	Freitas, Lucelane Cordeiro Nojosa de
Orientador:	Baptista, Lívia Márcia Tiba Rádis
Palavras-chave:	Interactionisme Socio-discursif;Mécanismes énonciatifs;Relatórios escolares;Análise do discurso;Interação social;Língua portuguesa - Modalidade
Data do documento:	2012
Instituição/Editor/Publicador:	www.teses.ufc.br
Citação:	Freitas, L. C. N.; Baptista, L. M. T. R. (2012)
Resumo:	O objetivo desta pesquisa é analisar as representações do agir do aluno no discurso do professor em relatórios da Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental, considerando o contexto de produção e os mecanismos enunciativos concernentes a esse discurso (BRONCKART, 1999, 2006, 2008). Temos como meta, também, investigar como os docentes estruturam metaforicamente essas representações (LAKOFF; JOHNSON, 1980, 1999), identificando a emergência de metáforas nas ações de linguagem, sobretudo, nos mecanismos enunciativos, em especial, na responsabilidade enunciativa das vozes e nas modalizações empregadas pelo professor. (CAMERON, 2003; CAMERON et al., 2009) e (CAMERON; DEIGNAN, 2009). Procuramos dialogar com as fundamentações teóricas apontadas, visto que, na concepção do interacionismo sociodiscursivo – ISD, os textos são a materialização das ações de linguagem, constituindo-se numa produção interativa interligada às atividades sociais, cuja função maior é de ordem pragmática ou comunicativa. Nas abordagens da metáfora as pesquisas se direcionam para a “metáfora no discurso”, principalmente no campo da Linguística Aplicada. Conduzimo-nos a uma pesquisa descritiva, indutiva e qualitativa. O trabalho abrange escolas da rede pública de ensino do município de Fortaleza e seus resultados trazem, entre outros desdobramentos, contribuições para a reflexão do trabalho docente, já que os relatórios não são apenas mais uma prescrição institucional, mas instrumentos fundamentais para o conhecimento do aluno e de suas necessidades, portanto, um mediador da prática docente.
Résumé:	L’objectif de cette recherche est d’analyser les représentations de l’agir de l’élève dans le discours du professeur dans les rapports de première année d’enseignement primaire, en considérant le contexte de production et les mécanismes énonciatifs concernant ce discours (BRONCKART, 1999, 2006, 2008). On a comme but, aussi, l’investigation de comment les professeurs structurent métaforiquement ces représentations (LAKOFF; JOHNSON, 1980; 1999), en identifiant l’apparition de métafores dans les actions de langage, surtout, dans les mécanismes énonciatifs, spécialement, dans la responsabilité énonciative des voix et des modalisations employées par le professeur (CAMERON, 2003; CAMERON et al., 2009) et (CAMERON; DEIGNAN, 2009). Nous cherchons à dialoguer sur les fondements théoriques indiqués, car, dans la conception de l’ interactionisme socio-discursif – ISD, les textes sont la matérialisation des actions de langage, constituant une production interactive liée aux activités sociales, dont la fonction principale est d’ordre pragmatique ou communicative. Pour les abordages de la métafore, les recherches se dirigent vers la “métafore du discours”, principalement dans le domaine de la Linguistique Appliquée. Nous effectuons une recherche descriptive, qualitative et inductive. Le travail s’étend sur des écoles d’enseignement publique du municipe de Fortaleza et ses résultats nous apportent, parmi d’autres développements, des contributions pour la réflexion du travail enseignant, puisque les rapports ne sont pas seulement une prescription institutionnelle de plus, mais des instruments fondamentaux sur la connaissance de l’élève et de ses nécessités, donc, un médiateur de la pratique enseignante.
Descrição:	FREITAS, Lucelane Cordeiro Nojosa de. Representações e metáforas no discurso do professor: uma análise do gênero relatório. 2012. 201f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2012.
URI:	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/8277
Aparece nas coleções:	PPGL - Dissertações defendidas na UFC

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