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Title in Portuguese: Abordagens de ensino de gramática em exercícios morfológicos e morfossintáticos de gramáticas didáticas da Língua Portuguesa para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio
Author: Souza, Francisco Elton Martins de
Advisor(s): Serafim, Mônica de Souza
Keywords: Língua portuguesa - Estudo e ensino
Língua portuguesa - Gramática - Estudo e ensino
Gramatica - Estudo e ensino - exercícios morfológicos
Gramatica - Estudo e ensino - Morfologia
Língua portuguesa - exercícios morfológicos
Issue Date: 2019
Citation: SOUZA, Francisco Elton Martins de. Abordagens de ensino de gramática em exercícios morfológicos e morfossintáticos de gramáticas didáticas da Língua Portuguesa para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. 2019. 274f - Tese (Doutorado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2019.
Abstract in Portuguese: O objetivo principal desta pesquisa foi investigar as abordagens de ensino de gramática em exercícios morfológicos e morfossintáticos de gramáticas didáticas da Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental – Anos Finais e para o Ensino Médio. Com o fito de situar nosso trabalho no vasto campo da Linguística Aplicada, levamos em conta as considerações presentes em Celani (2000), Almeida Filho (2011) e Lopes (2011). A fim de localizar nossa pesquisa no tempo e no espaço, traçamos um quadro histórico sobre o surgimento do material didático no mundo e no Brasil, bem como um panorama histórico dos estudos gramaticais, com suas implicações hodiernas para o ensino de língua materna. No que concerne às abordagens de ensino de gramática, pautamo-nos no trabalho basilar de Halliday, McIntosh e Strevens (1974), que possui, no Brasil, inúmeros seguidores, como Possenti (1996), Neves (2002, 2010, 2012, 2013), Antunes (2003 e 2007), Jurado & Rojo (2006), Travaglia (2009, 2011 e 2013), Martelotta (2010). Também delineamos o postulado que diz respeito à prática de análise linguística, com base em autores como Geraldi (1997), Franchi (2006) e Bezerra e Reinaldo (2013). Nossa pesquisa foi qualitativo-explicativa e teve como método de abordagem a indução, uma vez que a análise dos dados nos permitiu perceber que as abordagens de ensino de gramática seguem tendências que se repetem nos mais diversos materiais didáticos, bem como nos vários capítulos de um mesmo manual didático. A pesquisa permitiu concluir que as abordagens – descritiva, prescritiva e produtiva – não são inerentes ao ensino da gramática no Ensino Fundamental – Anos Finais ou no Ensino Médio, havendo autores que se voltam para todas as abordagens, ou uma delas, independentemente do nível/ano para o qual seu material seja direcionado. A pesquisa revelou, ainda, que cada autor apresenta a predominância de, pelo menos, uma abordagem ou um equilíbrio entre as três abordagens, e que tal predominância/equilíbrio muda de autor para autor. Nossa tese é a de que o recomendável é o equilíbrio entre as abordagens de ensino de gramática, já que cada um dos tipos de ensino contribui, à sua maneira, com o processo de ensino-aprendizagem de língua materna.
Abstract: The main objective of this research was to investigate the approaches of grammar teaching in morphological and morphosyntactic exercises of didactic grammars of the Portuguese Language for Elementary School - Final Years and for High School. In order to situate our work in the vast field of Applied Linguistics, we take into account the considerations present in Celani (2000), Almeida Filho (2011) and Lopes (2011). In order to locate our research in time and space, we traced a historical picture about the emergence of didactic material in the world and in Brazil, as well as a historical panorama of grammar studies, with its current implications for the teaching of mother tongue. With regard to grammar teaching approaches, we focus on the basic work of Halliday, McIntosh and Strevens (1974), which has, in Brazil, countless followers, such as Possenti (1996), Neves (2002, 2010, 2012, 2013 ), Antunes (2003 and 2007), Jurado & Rojo (2006), Travaglia (2009, 2011 and 2013), Martelotta (2010). We also outline the postulate regarding the practice of linguistic analysis, based on authors such as Geraldi (1997), Franchi (2006) and Bezerra and Reinaldo (2013). Our research was qualitative-explanatory and had as a method of approach the induction, since the analysis of the data allowed us to perceive that the grammar teaching approaches follow trends that are repeated in the most diverse didactic materials, as well as in the several chapters of a same textbook. The research allowed to conclude that the approaches – descriptive, prescriptive and productive – are not inherent in grammar teaching in Elementary School - Final Years or High School, with authors turning to all approaches, or one of them, regardless of level / year for which your material is directed. The research also revealed that each author presents the predominance of at least one approach or a balance between the three approaches, and that this predominance/balance changes from author to author. Our thesis is that what is recommended is the balance between grammar teaching approaches, since each type of teaching contributes, in its own way, to the teaching-learning process of the mother tongue
URI: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/54039
metadata.dc.type: Tese
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