Capacidades de linguagem e modelos de leitura mobilizados em livros didáticos de português das décadas de 1970 a 2010

Peixoto, Karla Maria Marques

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Serafim, Mônica de Souza	-
dc.contributor.author	Peixoto, Karla Maria Marques	-
dc.date.accessioned	2020-08-13T18:05:43Z	-
dc.date.available	2020-08-13T18:05:43Z	-
dc.date.issued	2019	-
dc.identifier.citation	PEIXOTO, Karla Maria Marques. Capacidades de linguagem e modelos de leitura mobilizados em livros didáticos de português das décadas de 1970 a 2010. 2019. 206f - Tese (Doutorado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2019.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/53446	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Capacidades de linguagem	pt_BR
dc.subject	Livros Didáticos	pt_BR
dc.subject	Atividades de Leitura	pt_BR
dc.subject	Capacités de langage	pt_BR
dc.subject	Livres Didactiques	pt_BR
dc.subject	Activités de langage	pt_BR
dc.title	Capacidades de linguagem e modelos de leitura mobilizados em livros didáticos de português das décadas de 1970 a 2010	pt_BR
dc.type	Tese	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	O livro didático de português é um instrumento bastante presente nas salas de aulas brasileiras, assumindo o papel de principal organizador dos saberes institucionalizados em uma determinada época. Podemos lançar uma multiplicidade de olhares sobre esse objeto de estudo, no entanto, é consenso que não se pode descontextualizá-lo de toda a tradição cultural e escolar na qual ele está inserido, uma vez que ele sofre a influência de diversos eventos anteriores. Cientes dessa realidade, o presente trabalho tem como principal objetivo investigar as capacidades de linguagem acionadas em atividades de leitura em manuais de professores de língua portuguesa, publicados entre os anos de 1973 a 2015, relacionando-as às concepções de leitura que estão na base das suas construções. Para empreender as nossas análises, nos filiamos ao quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009), e à análise descendente de texto, principalmente no que se refere aos princípios referentes às capacidades de linguagem (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993), categoria de análise selecionada por nós. Em relação às concepções de leitura, seguimos o percurso teórico estabelecido por Braggio (1992). O nosso corpus é constituído por dez livros didáticos, dois por cada década, dos quais analisamos cinco blocos de atividades de leitura em cada um. Verificamos, ao longo das cinco décadas analisadas, que os livros didáticos brasileiros estão caminhando, paulatinamente, da concepção mecanicista e psicolinguística para as de viés interacionista e socipsicolinguística. Em relação ao acionamento das capacidades de linguagem, os resultados apontam que as atividades estão caminhando da priorização dos mecanismos linguísticos e estruturais, acionados pelas capacidades discursiva e linguístico-discursiva, para os aspectos sócio-subjetivos do texto, acionados pela capacidade de ação. No entanto, esse percurso não se dá de forma linear, pois percebemos que práticas cristalizadas em determinadas épocas ainda reverberam nos livros didáticos, mesmo já tendo sido questionadas pelos estudos da linguagem e pelos documentos que prescrevem o ensino de uma determinada época.	pt_BR
dc.description.abstract-fr	Le livre didactique de portugais est un instrument très présent dans les salles de classes brésiliennes, ce qui lui permet d’avoir le rôle d’organisateur principal des savoirs institutionalisés dans une époque donnée. Nous pouvons faire plusieurs remarques à propos de cet objet d’étude, mais nous ne pouvons pas le décontextualiser de toute la tradition culturelle et scolaire, dans laquelle il s’insère, une fois qu’il est influencé par plusieurs situations antérieures. En tenant compte de cette réalité, le but de ce travail c’est d’analyser les capacités langagières mobilisées dans les activités de lecture des manuels de professeurs de langue portugaise publiés entre les années 1973 à 2015, en rapport avec les conceptions de lecture qui sont à la base des leurs constructions. Pour réaliser nos analyses, nous nous appuyons sur le cadre théorique-méthodologique de l’Interactionnisme socio-discursif (BRONCKART, 2009) et sur l’analyse descendante de texte, notamment, en ce qui concerne les principes par rapport aux capacités langagières (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993), une catégorie d’analyse sélectionnée par nous. Pour les conceptions de lecture, nous suivons le parcours théorique établi par Braggio (1992). Notre corpus est constitué de dix livres didactiques, deux par chaque décennie, parmi eux nous avons analysé cinq parties d’activités de lecture dans chaque livre. Nous avons vérifié que, pendant les cinq décennies, les livres didactiques brésiliens se déplacent, lentement, d’une conception mécanisciste et psycholinguistique à une conception interactionniste et socio-psycholinguistique. À propos de la mobilisation des capacités langagières, les résultats montrent que les activités priorisent des mécanismes linguistiques et structuraux, ceux-ci mis en place par la capacité discursive et par la capacité linguistico-discursive, au lieu des aspects socio-subjectifs du texte, ceux-ci mobilisés par la capacité d’action. Par contre, ce parcours n’arrive pas d’une façon linéaire, car nous observons que des pratiques cristalisées dans des moments donnés répercutent dans les livres didactiques, même si elles ont déjà été mises en doute par les études du langage et par les documents prescriptifs de l’enseignement d’une époque donnée.	pt_BR
Aparece nas coleções:	PPGL - Teses defendidas na UFC

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