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Title in Portuguese: A cartografia afetiva na leitura do espaço escolar: compreendendo olhares e subjetividades.
Author: Marinho, Anderson da Silva
Advisor(s): Caetano, Adryane Gorayeb Nogueira
Keywords: Espaço escolar
Cartografia afetiva
Mapeamento participativo
Issue Date: 2018
Citation: MARINHO, Anderson da Silva. A cartografia afetiva na leitura do espaço escolar: compreendendo olhares e subjetividades. 2018. 37f. Artigo (Licenciatura em Geografia) - Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2018.
Abstract in Portuguese: O espaço escolar é constituído sob diferentes perspectivas, sendo essas desenvolvidas pelos seus protagonistas que fornecem bases materiais e imateriais a sua existência. Portanto, pode-se caracterizá-lo pelas relações e experiências contínuas dentro do espaço-tempo do cotidiano escolar, adquirindo faces individuais e plurais com descrições concretas e subjetivas. Diante desta perspectiva, torna-se necessário o desenvolvimento de práticas escolares cotidianas na leitura dessas novas transformações entre o educando e o espaço escolar, construindo estratégias que privilegiem essa dimensão simbólica-subjetiva, utilizando esse olhar na construção de um lugar mais democrático, educativo e representativo aos estudantes. Assim, o presente trabalho teve como objetivo analisar as relações que acontecem no espaço escolar da unidade de ensino Dr. Gentil Barreira, situada no bairro Conjunto Ceará, no município de Fortaleza – CE, a partir dos olhares e subjetividades do cotidiano da escola construídos pelos estudantes do 1º ano. Para tanto, foram realizadas oficinas de mapeamento afetivo durante as aulas regulares de Geografia, o que possibilitou compreender as experiências harmoniosas e/ou conflitosa com o espaço escolar. A cartografia afetiva tornou-se a perspectiva central e o viés norteador da prática de mapeamento participativo na escola, com o desenvolvimento metodológico dividido em quatro etapas sistemáticas, processuais e participativas de análise e investigação do espaço escolar, sendo essas: a contextualização, identificando as dinâmicas cotidianas na escola; a comunicação, dialogando diretamente com os estudantes sobre suas percepções de escola; a realização, correspondendo a experimentação direta, efetuando a oficina de mapeamento afetivo; e a interpretação, discutindo os olhares e opiniões apontadas sobre o espaço escolar pelos estudantes. Portanto, dentro do cenário geral, a unidade apresentou um número satisfatório de afetividades e espaços agradáveis aos estudantes, possibilitando experiências positivas nas atividades cotidianas, com relações harmoniosas. Contudo, embora em números menores, os lugares negativos e as relações invisíveis expressam sementes de conflitos dentro da unidade, sendo necessário desenvolvimento de estratégias para minimizá-las. Assim, a cartografia afetiva apresenta-se como uma possibilidade real de aplicabilidade dentro das unidades escolares, funcionando como processo de comunicação com as experiências e sentimentos dos estudantes, resultando em um espaço mais representativo aos participantes dessa realidade, facilitado o planejamento e intervenções no espaço escolar.
Abstract: The school space is constituted from different perspectives, these being developed by its protagonists that provide material and immaterial bases to its existence. Therefore, it can be characterized by the relationships and continuous experiences within the space-time of the school daily, acquiring individual and plural faces with concrete and subjective descriptions. Given this perspective, it is necessary to develop daily school practices in reading these new transformations between the student and the school space, building strategies that privilege this symbolic-subjective dimension, using this perspective in the construction of a more democratic, educational and representative to students. The purpose of this study was to analyze the relationships that take place in the school space of the Dr. Gentil Barreira teaching unit, located in the neighborhood Conjunto Ceará, in the city of Fortaleza - CE, based on the everyday school 's views and subjectivities of the daily life of the school constructed by the students of the 1st year. For this purpose, affective mapping workshops were carried out during the regular Geography classes, which made it possible to understand the harmonious experiences and / or conflicts with the school space. The affective cartography became the central perspective and the guiding bias of the practice of participatory mapping in the school, with methodological development divided into four systematic, procedural and participative stages of analysis and investigation of the school space, being these: contextualization, identifying the daily dynamics in the school ; communicating directly with students about their perceptions of school; the realization, corresponding to the direct experimentation, effecting the affective mapping workshop; and interpretation, discussing the looks and opinions pointed out about the school space by the students. Therefore, within the general scenario, the unit presented a satisfactory number of affectivities and pleasant spaces for students, enabling positive experiences in daily activities, with harmonious relationships. However, although in smaller numbers, negative places and invisible relationships express seeds of conflict within the unit, and the development of strategies to minimize them is necessary. Thus, affective cartography presents itself as a real possibility of applicability within the school units, functioning as a process of communication with the experiences and feelings of the students, resulting in a space more representative to the participants of this reality, facilitating the planning and interventions in the space school.
URI: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/42060
metadata.dc.type: Artigo de Periódico
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